Publication Date

8-8-2016

Document Type

Article

Organizational Units

Morgridge College of Education, Educational Leadership and Policy Studies

Keywords

Education reform, Education policy, Teacher perceptions, Teacher evaluations, Teacher effectiveness, Teacher quality, Administrator perceptions, Reforma educativa, Política educativa, Percepciones del profesor, Evaluación del profesor, Eficaz del profesor, Calidad del profesor, Percepciones del administrador, Reforma educacional, Política de educação, Percepções de professores, Avaliações de professores, Eficácia de professores, Quali-dade de professores, Percepções de administradores

Abstract

This study examined teachers’ and administrators’ perceptions of education reforms, focusing on a state legislated education bill that altered teacher evaluations. A mixed-method design, including an electronic survey, was used to gather perceptions of Colorado Senate Bill 10-191: Great Teachers and Leaders Act from teachers and administrators in the Rockies School District (RSD), as well as these two groups’ general perceptions of teacher evaluations, education reforms, and change. Results revealed that teachers collectively hold similar views of education reforms, as do administrators; however, how each group perceives these elements of education policy and reform differs significantly. Both teachers and administrators believed that their groups see education reforms similarly, yet these groups had statistically significant differences on more than half of the survey questions. Qualitative data, in the form of open-ended responses to survey questions and semi-formal interviews, corroborated these findings. The two groups were unaware that their perceptions vary on critical issues related to the successful implementation of this education reform. This perception gap raises the questions of whether and how they can work together as reform implementation moves forward, and whether and how they can collectively support student learning as each group envisions, regardless of the policy itself.

Este estudio examinó las percepciones de profesores y administradores sobre la reforma educativa, enfocado en una iniciativa legislada por el estado que cambió las evaluaciones de profesores. Se usó un disenso de métodos mixtos, incluyendo una encuesta electrónica, para obtener percepciones de Colorado Senate Bill 10-191: Great Teachers and Leaders Act de profesores y administradores en el Rockies School District (RSD), junto con las percepciones generales de estos dos grupos sobre la evaluación de profesores, reformas educativas y cambios. Los resultados mostraron que los profesores colectivamente tienen perspectivas de la reforma educativa similares a las de los administradores; sin embargo, la manera en que cada grupo percibe estos elementos de la política educativa y reforma varía significativamente. Los profesores al igual que los administradores creyeron que sus grupos tienen perspectivas similares de las reformas educativas; sin embargo, estos grupos tuvieron diferencias estadísticamente significativas en más de la mitad de las preguntas de la encuesta. Los datos cualitativos, en forma de respuestas abiertas a las preguntas de la encuesta y entrevistas semi-formales, corroboraron estos resultados. Los dos grupos no se dieron cuenta que sus percepciones varían en cuestiones criticas relacionadas a la implantación exitosa de esta reforma educativa. Esta brecha en percepción genera cuestiones de si y como se pueden cooperar mientras que procede la reforma, y también sí y como pueden apoyar el aprendizaje del estudiante colectivamente en la manera que cada grupo se imagine, a pesar de la política en sí.

Este estudo examinou as percepções de professores e administradores em reformas de educação, focando em um estado de lei de legislação educacional que alterou avaliações de professores. Um design de método misto, incluindo uma pesquisa eletrônica, foi utilizada para reunir percepções do "Colorado Senate Bill” 10-191: Grandes Professores e Líderes agem de professores e administradores no Distrito Escolar Rockies (RSD), assim como essas percepções gerais em dois grupos de avaliações de professores, reformas na educação, e mudança. Os resultados revelaram que os professores têm, coletivamente, opiniões semelhantes de reformas da educação, assim como administradores; No entanto, como cada grupo percebe estes elementos da política e reforma de educação diferem significativamente. Ambos professores e administradores acreditavam que os seus grupos veem reformas de educação da mesma forma, ainda assim esses grupos tiveram diferenças estaticamente significativas em mais da metade das perguntas da pesquisa. Os dados qualitativos, sob a forma de respostas abertas para questões de pesquisa e entrevistas semi-formais, colaboraram para estas conclusões. Os dois grupos não estavam cientes de que suas percepções variam em questões críticas relacionadas com a implementação bem sucedida desta reforma da educação. Essa diferença de percepção levanta as questões de saber se e como eles podem trabalhar juntos em como a implementação da reforma avança, e se e como eles podem coletivamente apoiar a aprendizagem do estudante como cada grupo prevê, independentemente da própria política.

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Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.

Publication Statement

This article was originally published as:

Bridich, S. (2015). The invisible schism: Teachers’ and administrators’ differing perceptions of education reforms. Education Policy Analysis Archives, 24(87). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.2192

Rights Holder

Sarah Melvoin Bridich

Provenance

Received from author

File Format

application/pdf

Language

English (eng)

Extent

25 pgs

File Size

757 KB

Publication Title

Education Policy Analysis Archives

Volume

24

First Page

1

Last Page

25

ISSN

1068-2341

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